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作文,拨动学生心弦

2012-4-12 09:11| 发布者: xjzadmin| 查看: 3175| 评论: 0|原作者: 赵福楼|来自: 中华语文网

摘要: 听一节作文课。执教老师是咸水沽二中的杨锦,他们在课堂上探讨的话题是:成长的烦恼。 这节课有两个动情点: 其一,一位同学的家里添了一个小弟弟。母亲待产的时候,他看着父亲不安,而自己似乎置身事外,那个来到的 ...

听一节作文课。执教老师是咸水沽二中的杨锦,他们在课堂上探讨的话题是:成长的烦恼。

这节课有两个动情点:

其一,一位同学的家里添了一个小弟弟。母亲待产的时候,他看着父亲不安,而自己似乎置身事外,那个来到的小弟弟似乎就是我的“陌生人”;而当小弟弟翻滚,要掉下床来时,我的心弦突然被触动了,成了救险勇士;后来弟弟长大,亲情更加积蓄、深厚,他们姐弟形影不离。这个故事写出来,同学本人再读,哽咽难言。教室内也掀起情感波澜。

其二,老师就话题也写作了一篇下水文。情结不赘述了。她读后抬起头,我看到她的眼圈红了,似乎有泪即刻要落下来。学生也因为教师的动情而哽咽。尤其那位刚刚被读到作文的女生,这一次也是情不自已。

这节课关于作文的交流,出现了两次被打动的场面:学生的作文打动了老师,当学生哽咽的时候老师说,你坐吧我来替你读;后来老师读下水作文又打动了学生,教师的情感的线牵动了学生的心弦。

当老师概括这节课的收获时,说:在作文交流中师生走在了一起。

这个案例,再次证明,作文其实不应该仅仅呈现一个成品的文章,更主要的价值体现在基于共同关注的话题,师生、生生,甚至更多的人参与进入规定话语情境,彼此构造出话语的流动场。作文其实是一种交际行为,离开话语场,没有回馈,情感和认识不被共享,这个作文的价值有时要被抹杀掉。

我赞成的作文一定要真实,是真实生活的反映,是真实生命的呼吸;而且,作文就是说话,一定要有一个交际的机制,写后的作文一定要分享,要被关注。

作为现场中的一人,我也是被感动的,而且这种感情的余波经久不息。


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